孩子年龄小，尚未达到凭借书面文字阅读阶段，他们所面对是大量的图文并茂或以图为主的儿童读物,在阅读时常常出现一种无序的状态：拿到一本书，前前后后地乱翻一气，不一会儿就丢到一边。怎样让孩子学会有序、有趣、有所收获地阅读呢？我觉得在“看、想、说、演”等方面进行阅读指导，效果不错。

一、注重“看”的指导

我们在日常生活中常常会看到这样的一种现象：孩子们在翻开一本书后，一会儿看前面，一会儿看后面，一会儿又翻到中间，呈现出无序化状态，随意性比较大。因此，在指导孩子看图时根据他们的认知规律，指出一些相关的孩子感兴趣的问题，让孩子的“看”成为一种有目的的行为，能够带着问题去观察画面，阅读图书。

二、注重“想”的指导

孔子说过：“学而不思则惘。”指导孩子进行阅读时，如果只注重引导他们观察而不启发发现，那么其观察所得必然支离破碎，不能构成一个有机联系的画面。因此，在观察的基础上，启发孩子积极思考，让他们跳出常态下故事进展程序，引导他们根据图画故事提供的各种线索，通过思考、想像，假设出不同条件下的故事，为故事添上新色彩。

三、注重“说”的指导

孩子细致观察图书画面内容后，要不失时机的引导他们将画面内容用语言表述出来，当孩子能落落大方地进行讲述后，进一步他们用规范的语言、恰当的词汇、必要的肢体语言准确在表达图章，将“看”“想”“说”有机地结合起来。这样经过一段时间的练习，孩子的语言表达能力有所提高，表述得相对完整流畅了。

四、注重“演”的指导

每个孩子的特点、喜好都是不一样的，有的孩子阅读习惯差，影响了阅读水平的发展；有的孩子想像力极其丰富，但表达欠缺。根据这些情况，注意调动、保护每个孩子阅读的兴趣和积极性，当阅读内容中出现有趣的角色或动作时，根据内容提供简单的道具，设计一定的情景，鼓励孩子进行表演或大胆创编。通过这些活动，孩子不仅可以内化阅读内容，更可以提高阅读能力。