幼儿数感是由幼儿自身的数学经验发展出来的一套认知结构，是幼儿一种主动地、自觉地理解数和运用数的态度和意识。在我们的日常生活中，每样物品都以一定的形状、大小、数量和方位存在着，只要我们做个有心人，就能发现无处不在、无处不有的数学素材，巧妙运用这些素材，能有效地促进孩子数感的发展。

一、儿歌巧选择

儿歌鲜活生动，押韵而有趣，朗朗上口的语言再配上夸张的肢体动作，是孩子们非常喜爱的语言形式，平时，许多家长都喜欢给孩子念儿歌。在给孩子念儿歌时，不妨选择一些带有数字的“数数歌”， 数数歌就是把数学与文学巧妙结合起来的儿歌，是适合孩子认识水平的、最早的数感训练教材。如《打老虎》：一二三四五，上山打老虎，老虎没达到，到了小松鼠，松鼠有几只。让我数一数，数来有数去，一二三四五。再如《手指头》：“一个指头按电钮，两个指头拣豆豆，三个指头解扣扣，四个指头提兜兜，五个指头握一起，攥个拳头有劲头。”它不仅可以帮助儿童练习数数，训练了孩子的数感，还可以让孩子认识自己两手的用途。有的数数歌不仅培养儿童的数序观念，还训练他们的运算能力。 如《数蛤蟆》：“一个蛤蟆一张嘴，两个眼睛四条腿，扑通扑通跳下水。两个蛤蟆两张嘴，四个眼睛八条腿，扑通扑通跳下水……。”只要有心留意，像这类带有数字的儿歌很多，既让孩子接受了文学的熏陶，又培养了孩子的数感。

二、故事巧渗透

故事是一种最受孩子喜欢的文字形式，对于孩子来说有特殊的吸引力。一些好的故事，孩子会百听不厌。因此，在日常生活中，家长可以把数学放到故事中，让数字潜移默化地进入孩子的大脑里。让孩子在带有情节的故事中，建立数概念，培养数感。如：小熊猫过生日,小猴子去送礼。送什么好呢? 小猴子从自家的桃树上摘了一大篮桃子，1、2、3、……，一共 9 个，蹦蹦跳跳地就送去了。再如，猫妈妈生了两只是黑色的，一只是白色的，还有有两只小花猫，数一数，猫妈妈家一共有几只猫。情节简单、有趣的故事，孩子喜欢听，不知不觉间就让数字进入了大脑。家长给孩子讲带有数字的故事的时候，每个故事里的数字不要太多，出现的次数不要太频繁，最好每个故事重复讲多次，这样，孩子在记住故事的同时，也就记住了数字。

三、情境巧利用

著名心理学家皮亚杰指出，孩子的思维主要表现为简单的外部动作与具体环境事物的相互作用。根据这一理论，家长在对孩子进行数学教育时，巧妙利用日常生活中的一些情境，充分调动孩子的触觉、听觉、视觉，使得学数学这件枯燥的事情变得更直观，更具体，更有趣味性。如，家长在教孩子数数的时候，可以准备10个苹果，妈妈买来了10只苹果，1个、2个、……，边拿让孩子通过观察、触摸，切实感受到数字的多少、大小以及先后顺序。晾衣服的时候，可以一边晾一边和孩子一起算数。每挂起一件，可以问问孩子 “这是谁的?” 全部挂完后，问孩子“爸爸几件衣服”“妈妈几件衣服”“宝宝几件衣服” “一共洗了几件衣服”；上下楼梯时，大声计数楼梯的数量，一级、二级、三级……哇，走了十二级楼梯；在马路上行走时，边走边数路边的大树或花草，一棵树，两棵树……或一盆花、两盆花……；就餐时，让孩子数数有几个人吃饭，要拿几个碗、几双筷子；取放玩具时，边数边取；逛超市时，有意识地引导孩子观察商品的价格，数数购买物品数量，比较其多少；等等。教者有心，学者无意。生活中孩子学数学的情境很多，只要家长做个有心人，多引导，多练习，孩子会在不知不觉中接受数学知识，对数学产生兴趣，从而增强数感。

四、操作巧摆弄

苏霍姆林斯基说过：“智慧之花开在指尖上。动手操作是帮助孩子形成数感的极为重要的手段。如，提供大小、颜色、形状、扣眼不同的10粒纽扣让孩子动手摆弄，指导孩子将纽扣进行分类，在此过程中，可以帮助孩子学习数的组成和分解。再如，给孩子准备若干豆子、花生等，让孩子动手操作，按照一定规律排列，帮助孩子形成数序的概念；进行一个一个对应排队，感受几比几多1，几比几少1，在获得感性认识的基础上，再用数学语言概括。还可以让孩子动手涂涂剪剪，让数数在涂剪中进行。当孩子画画、剪纸的时候，家长不妨关心一下：“画了几只小白兔？”“宝宝，剪了几朵花了？”这样，孩子不但对画画剪纸感兴趣，更留意它们的数量。值得一提的是幼儿的双手是个“宝”，脑指挥手，手教会脑。让孩子多动手可以使孩子更聪明。

总之，灵活机动地利用日常生活中的点点滴滴进行随机教育，引导孩子通过自身与环境的接触，动脑、动口、动手，就能更好地促进孩子获取数学知识，发展数感。

二幼 丁宝运（原创）