幼儿园环境作为一种隐性的课程资源与教育载体，在儿童的发展中具有十分重要的教育价值。为深入推进幼儿园课程游戏化建设，有效提升教师课程游戏化的实践能力，2022年11月20日—12月5日，海安市第二实验幼儿园开展“解读童心，对话环境”系列活动，聚焦环境创设，助力儿童成长，推动教师专业发展。

阅读·蓄力赋能

读书是促进教师成长的重要途径，教师的专业成长需要经典专著的引领。本学期，二幼教师再读《0-8岁儿童学习环境创设》，品味教育智慧，将书读懂、读透，乐享阅读，研思成长。在共读后，教师们纷纷联系班级环境创设的真实情况，进行自我剖析，对标找差。从理论诠释到经验分享，互助共研，在日常的实践中不断深度理解书中的理论知识，对照《幼儿园保育教育质量评估指南》中环境创设的要点阐述，创造性地运用这些知识。

创设·儿童本位

幼儿的身心是在内外界刺激的帮助下发展起来的，是个体和环境之间相互作用的结果。幼儿园环境创设，正是通过为幼儿创设一个适宜的、指向未来发展的环境引导他们成长。在班级环境创设中，让幼儿做环境的主人，合理布局，做到班班有特色、处处有亮点，充分体现以幼儿为本的教育理念。每一面墙壁，每一个空间都密切衔接，将环境作为幼儿的“第三位老师”。‍ 倾听孩子，从孩子的角度出发，与他们共同创设班级环境，打造一个真正属于孩子的乐园。

观摩·对话环境

观摩活动灵活机动，正常活动状态下，将实地查看、现场观摩、集体讨论等形式有机结合，并从班级特色、区域布局、材料投放、幼儿表征等内容进行评析，针对环境创设中的亮点、不足，提出自己的见解和看法。从亮点中共享经验、积累方法，从问题上引发深入的思考，探寻解决的策略，积极思考如何通过对环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。

完善·审思成长

观摩结束，教师们再次针对各年龄段班级环境现状作进一步研讨，定位区域环境规划的价值、材料提供的必要性、幼儿参与的有效性、教师如何提供有效支持策略等问题提出后期实施思路，立足幼儿的自主成长，满足幼儿自我管理的需求，从教育价值、多元维度、幼儿发展、材料的适宜性等方面进行进一步的完善和优化，更大程度挖掘环境创设在支持儿童学习发展方面的有效功能作用，做到教育价值与审美价值同在，满足幼儿年龄特点、发展目标，满足幼儿兴趣、经验、需要，记录幼儿活动的过程和结果，支持儿童身心发展。

一点一滴皆用心，一角一落皆教育。本次活动，教师和孩子一起，在与环境的互动中，生发美好，绽放精彩，拔节生长。